lunes, 1 de marzo de 2010
La inteligencia emocional
Teniendo en cuenta la idiosincrasia de los peruanos, además de los hallazgos y reflexiones de Daniel Goleman en la bibliografía presentada, realice una defensa sucinta y fundamentada sobre las formas más adecuadas de realizar la práctica de la docencia en la universidad.
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9 comentarios:
Fabiola Calle Dieguez
Baso mi defensa a favor de las formas más adecuadas de realizar la práctica de la docencia a través de lo siguiente:
Si bien es cierto la universidad fomenta la búsqueda de la verdad el docente universitario encontrará en este principio una de las formas más adecuadas de motivar a los alumnos a investigar. La investigación promoverá que el dicente profundice sus conocimientos situándolo en un contexto real permitiendo de esta manera que afiance la confianza en sí mismo y fortalezca su prudencia, es decir, que fortalezca su autocontrol.
Otra forma de realizar la práctica de la docencia está basada en la buena planificación de la clase a dictar, pues en ella se tendrá en cuenta las habilidades de los dicentes y sus formas de aprendizaje. Es obvio incluiremos en ella los materiales didácticos a usar, las técnicas y estrategias que puedan desplegar en el participante sus habilidades sociales y de ser posible le permitan su autorregulación.
Por último, la docencia en la universidad implica asignaciones de trabajos prácticos que atiendan a la diversidad cultural de los dicentes involucrándolos en desafíos genuinos y estimulantes siempre y cuando se cuide la complejidad de los mismos para evitar el desaliento de los participantes.
Los objetivos consignados en los respectivos sílabos universitarios, consideran el desarrollo de capacidades cognitivas, capacidades de procedimiento y capacidades conductuales. Se especifican las capacidades cognitivas y procedimentales en forma clara y precisa, tanto en el avance cronológico como secuencial, de modo que pueden ser sujetos de evaluación y monitorización, que es lo que finalmente se traduce en la nota del educando en el registro respectivo.
No sucede lo mismo con las capacidades conductuales, que deberían considerarse en el sílabo como competencias emocionales, y, con la utilización de los instrumentos adecuados, deberían ser medidas en un estado inicial y en un estado final para evaluar el cambio logrado en el alumno.
Es necesario que el educando desarrolle competencias emocionales personales como la conciencia de sí mismo, la autorregulación y la motivación de modo que utilice sus fortalezas y las emociones positivas para el desarrollo de cualquier actividad de la vida; así mismo minimice sus debilidades y controle las emociones negativas. El desarrollo de competencias emocionales sociales como la empatía sirve para reconocer, sentir y actuar como lo haría la otra persona, y el conocimiento de la realidad del entorno para la realización de la práctica de las habilidades sociales para fomentar respuestas deseables en los demás.
Colegas, en mi comentario he consignado la palabra dicente y debe ser discente.
gracias
Angella Pingo More
Las transformaciones vividas en los albores del presente siglo, revoluciona también la idea convencional del “alumno estrella”, por ello Daniel Goleman nos presenta esta perspectiva donde el triunfo no está aseguro para aquel alumno que solo posea cociente intelectual alto, o promedio, o como bien cita, con inteligencia académica, o rendimiento académico, es decir el “CI no nos determina quien triunfara o quien fracasara” (1998), en contraposición acuña el concepto de “inteligencia emocional”, como el conjunto de capacidades de la persona relacionada con el conflicto de sus propias emociones (1996), para señalarlo como factor común de las aptitudes personales y sociales determinantes del éxito (1998,26). Donde la inteligencia emocional, se materializa en competencias emocionales, entendiéndose, estas como un rasgo personal o conjunto de hábitos que conllevan a un desempeño superior.
Considero que el docente en ejercicio de la docencia en la universidad, debe poseer competencias tales como: conocerse a si mismo, aprender a equilibrarse gobernando sus emociones colocándolos al servicio de los objetivos que deseamos lograr, aprendiendo a utilizar las emociones para motivarnos, que nos conduzca a obtener el proyecto de vida, aprendiendo a conocer las necesidades de los demás, sin olvidar la empatía y el lado humano de la enseñanza. Por cuanto, para promover que los alumnos desarrollen su inteligencia emocional, el docente desarrolle también su propia inteligencia emocional, asi la promoción y desarrollo de la inteligencia emocional en el aula, tanto del docente como del discente, debe producirse de un modo coordinado. El propio proceso de promoción potenciará un respeto mutuo de las propias sensaciones, facilitando de este modo la creación de ambientes positivos de aprendizaje.
Existe la presunción, claro iure et de iure, que el profesor enseña en su práctica docente básicamente su propia personalidad, comprenderíamos el porqué se requiere en esta vorágine de cambios que el docente en quien recae la labor de transmitir conocimiento exprese su competencia emocional, como fiel reflejo para el alumno futuro profesional, sea capaz de asumir retos, capaz de exteriorizar su lado humano, de dirigir grandes empresa, de adoptar decisiones efectivas, de laborar en grupo o de forma individual, de dominar sus emociones, de conocerse asi mismo, de ser feliz, de tener una vida longeva, de tener autoestima alta (en fin la lista es aun extensa) sobresaliendo aun en tiempos de bonanza y más aun en tiempos de crisis, donde solo las empresas y directivos mas inteligentes emocionalmente lograran sobrevivir.
Ese es el perfil del profesional que debe albergar las aulas universitarias, donde el docente posee rol determinante, desarrollando y promoviendo las competencias emocionales, que se han obtenido en el ceno familiar; bajo la premisa “el cociente intelectual es un elemento auxiliar para lograr el triunfo laboral, constituyendo eje principal el desarrollo de la inteligencia emocional”, aspecto que propugna David Goleman en el libro inteligencia emocional y en la práctica de la inteligencia emocional, que resulta ser viable augurando resultados positivos en su actuación.
Angella:
Debo adicionar colegas, que la inteligencia emocional, se acrecienta en el ceno familiar, mas el desarrollo de estas habilidades por medio ejercicio y actividades dirigidas al éxito, deben producirse en las aulas universitarias, asumiendo los docentes universitarios neurálgica labor; para lograr que el alumno, futuro profesional, en proactivos, eficientes, creativos que acepten los cambios y los retos de las nuevas prácticas y las exigencias del mercado laboral global, ello denota que las demandas y los Estándares en la calidad educativa universitaria necesitan contar con un equipo de gestión en lo interno de su estructura de organización, centrado la atención en el docente que para incorporarse efectivamente en el proceso de cambio y transformación al nuevo mercado laboral en la sociedad de la información y el conocimiento.
y como bien cite precedentemente requiere didactica en el enseñanza del docente, que expresen la competencia emocional, por citar lo expresado por Fabiola y Guillermo al expresar que el docente debe prepar previamente su clase, con material didactico adecuado, y que el reflejo de la enseñanza obtenida debe evaluarse por diferentes medios como el examen escrito, oral, exposiciones que no deben punitivizarse, soy partidaria de los trabajos en grupo pues en ella permiten exteriozar las opiniones, y ser tolerante con ellas, sin olvidar el punto critico de su aprendizaje.
ANTE TODO LO ENUNCIADO PUEDO AGREGAR QUE ES MUY IMPORTANTE QUE DEBEMOS PREPARAR AL ALUMNO DE FORMA INTEGRAL TANTO CON DESTREZAS ACADÉMICAS COMO CON LAS HABILIDADES EMOCIONALES NECESARIAS PARA DESENVOLVERSE EN LA VIDA(INTELIGENCIA EMOCIONAL)PORQUE SE HA QUEDADO DEMOSTRADO QUE PERSONAS ACADEMICAMENTE BRILLANTES EN EL MUNDO ACADÉMICO NO OBTIENEN EL ÉXITO ESPERADO EN EL MUNDO LABORAL.
ENTONCES ES IMPORTANTE PREGUNTARNOS SI SOMOS CAPACES DE TRANSMITIR ESTAS HABILIDADES EMOCIONALES EN EL AULA SI USAMOS EMPATÍA POR EJM SI SABEMOS ESCUCHAR,O SI FOMENTAMOS UN AMBIENTE DE COMO SUPERAR DIFERENCIAS O CONFLICTOS INTERPERSONALES. Y CONVENCER AL ALUMNO LA IMPORTANCIA DE QUE EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE SEA AFECTIVO.
ERICA RAMOS VELASQUEZ
El campo de la didáctica universitaria y del conocimiento de las técnicas educativas han evolucionado a un ritmo exponencial, y esto paralelo con el adelanto tecnológico e informático.
Asimismo los nuevos alumnos universitarios, “alumnos net” ya no son los como lo fuimos nosotros (década 80 y90), esto exige conocer más a nuestros alumnos, a los que ya no se pueden instruir o formar a través de la fuerza e imposición, que sólo llaman a la agresividad y a un medio inadecuado para el aprendizaje. Como lo menciona Goleman que la educación universitaria y la general deben generarse bajo un clima del autoconocimiento y el autocontrol, sólo así manifestaremos una enseñanza basada en habilidades y en el colaborar con los demás.
La idiosincrasia del estudiante puirano y el del peruano demanda hacer uso de la motivación despertando el interés buscando “el flujo”, que lo lleve a centrarse en la idea vital del tema a estudiar alejando así el componente externo del prejuicio y el bagaje cultural que en alguna ocasión podría tratarse de un obstáculo.
El docente sin dejar de ser firme debe asumir una conducta tolerante con el alumno sobresaliente, sabelotodo, tanto como con el de menores capacidades y/o habilidades .
ROXY JUAN POLO BARDALES
Antes de comentar, quiero compartir un parrafo: "Conocimiento y control de las emociones hacen a las personas más habiles en muchos aspectos de la vida." (Goleman)
A veces se piensa de forma errónea que las competencias afectivas y emocionales no son imprescindibles en el profesorado, por eso comparto la opinion de guillermo de que más se da imporatancia a las competencias cognocitivas y procedimentales. Cosa erronea porque el control emocional hace que el alumno capte mejor la materia. Tener en cuenta que los profesores son un modelo adulto a seguir por sus alumnos en tanto son la figura que posee el conocimiento, pero también la forma ideal de ver, razonar y reaccionar ante la vida.
Natalio Extremera y Pablo Fernández-Berrocal de la Universidad de Malaga, señalan en un artículo la importancia de la inteligencia emocional como protector del estres en el docente. Esto es porque primero se debe conocer la emociones de uno para comprender las emociones de los alumnos. Por ejemplo en el area de la odontologia donde enseño, como se sabe la odontología es una carrera estresante, y uno de los puntos que involucra el estres es el manejo con los pacientes. Y uno como docente debe aparte de transmitir conocimientos, debe inculcar el control de las emociones frente a cualquier caso. Pues el alumno debera primero reconocer sus propias emociones para comprender las emociones de sus paciente.
Marco Antonio Huamán Angeles
10:30pm 6 de marzo
marcoantoniohuaman@gmal.com
Goleman Considera que el desarrollo de la inteligencia emocional tiene sus inicios desde la etapa fetal del ser humano, su nacimiento y los primeros años de vida, esa comunicación con su madre y familia constituye el momento cumbre para desarrollarla. El libro de Goleman es una bibliografía que todo Docente debe hacer conocer a sus alumnos que nos enseña como controlar las emociones saber llegar al flujo, saber como y cuando manejar una situación vinculada con nuestros sentimientos, saber como y cuando realizar un aprendizaje cuando logramos un estado de concentración máxima. La forma de ser como peruanos con costumbres y creencias muchas veces nos dejamos llevar por las emociones y sentimientos para la toma de decisiones que luego lamentamos. Pienso que como docentes debemos conocer que grado de inteligencia emocional poseen nuestros alumnos y basar la practica de la docencia universitaria en elementos motivadores que les permita desarrollar el aprendizaje mas efectivo. Como Obstetra considero también que el desarrollo de la Estimulación prenatal con prácticas efectivas logrará futuras generaciones con una inteligencia emocional óptima.
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